Безумовний стимул у класичному навчанні
Визначення та приклади безумовного стимулу
У сфері класичного навчання безумовний стимул (БС) є стимулом, який інстинктивно і автоматично викликає реакцію. По суті, ця реакція відбувається без попереднього навчання. На відміну від цього, умовний стимул викликає реакцію тільки після того, як індивід або тварина створили асоціацію між стимулом і певною реакцією.
Приклади безумовних стимулів
Безумовні стимули пронизують наше оточення. Розгляньте ці сценарії:
- Аромат улюбленої страви, що миттєво пробуджує почуття голоду
- Перо, що торкається вашого носа, викликаючи мимовільне чхання
- Запах цибулі, коли ви нарізаєте її, викликаючи сльози на ваших очах
- Пилок, що кружляє від трав і квітів, викликаючи при чханні
- Несподіваний, грімкий звук, що призводить до наляканого шарахання
У кожному випадку безумовний стимул інстинктивно викликає безумовну відповідь або рефлекс. Немає необхідності в попередньому навчанні; реакція є інстинктивною.
Безумовний стимул у експерименті Павлова
У знаковому дослідженні Івана Павлова з собаками, Павлов і його команда демонстрували собакам як їстівні, так і неїстівні об’єкти, вимірюючи виділення слини. Лише запах їжі автоматично сприяв виробленню слини, без свідомих зусиль з боку собак. Ця рефлексивна реакція не вимагала навчання, підтверджуючи, що їжа була безумовним стимулом, викликаючи інстинктивну реакцію.
Експеримент «Менший Альберт»
Продовжуючи результати Павлова, поведінковий вчений Джон Б. Уотсон і його учень Росалі Рейнер провели відомий експеримент «Менший Альберт». Це дослідження виявило, як емоційні реакції можуть піддаватися класичному навчанні у людей.
Уотсон і Рейнер ознайомили 9-місячного малюка Альберта з різними стимулами, такими як білий щур, кролик, мавпа, маски та горючі газети, і спостерігали за поведінкою хлопчика. Спочатку він не проявляв страху до цих об’єктів. Однак, об’єднавши вигляд білого щура з гучним звуком — безумовним стимулом, що викликав плач — Альберт з часом розвивав страх перед самим щуром. Ця асоціація трансформувала щура, раніше нейтрального, в умовний стимул.
Нейтральний стимул
Для ефективного класичного навчання нейтральний стимул має бути пов’язаний з безумовним стимулом. Спочатку нейтральний стимул не викликає жодної специфічної реакції, але при повторному асоціюванні з безумовним стимулом він може викликати навчання, зрештою ставши умовним стимулом.
Ілюстративним прикладом нейтрального стимулу може бути звук або мелодія. Спочатку цей нейтральний стимул не впливає на поведінку. Однак, при повторному асоціюванні з безумовним стимулом, він починає викликати таку ж реакцію, як і БС.
Наприклад, у дослідженні Павлова асистенти, які брали участь, спочатку були нейтральними стимулами, які не спричиняли виділення слини. Аналогічно, звук скрипучих дверей спочатку не матиме впливу як нейтральний стимул. Але при постійному асоціюванні цього звуку з годуванням кота, він може зрештою викликати зміну поведінки у кота. Як лише асоціація буде встановлена, кіт може почати реагувати так, ніби його годують, почувши скрипучі двері.
Безумовний стимул проти умовного стимулу
Безумовний стимул викликає реакцію без попереднього навчання з боку суб’єкта. Ця реакція виникає інстинктивно і без роздумів. Навпаки, умовний стимул викликає реакцію лише після того, як суб’єкт навчився асоціювати його з певним результатом.
У експериментах Павлова собаки навчились слиновиділенню після того, як побачили білі халати своїх тренерів через встановлену зв’язок між тренерами та поданою їжею. На відміну від автоматичної фізіологічної реакції на безумовний стимул, слюнотеча у відповідь на тренерів була навченою поведінкою. Тренери, спочатку нейтральний стимул, перетворились на умовний стимул.
Час навченої поведінки
Під час процесу класичного навчання на швидкість, з якою виникають асоціації, впливають кілька факторів. Одним з важливих елементів є інтервал між введенням нейтрального стимулу та безумовного стимулу.
Час, коли ці стимули подаються, може значно вплинути на ймовірність формування асоціації, принцип, відомий як теорія контігентності.
Типи класичного навчання
У дослідженні Павлова звук сигнальної лампочки слугував нейтральним стимулом, тоді як аромат їжі виконував роль безумовного стимулу. Подання сигнальної лампочки безпосередньо перед запахом їжі призводило до сильнішої асоціації. Однак, якщо сигнальне дзвінок звучав заздалегідь до безумовного стимулу, зв’язок зменшувався, можливо, ставав відсутнім.
Різноманітні типи навчання можуть використовувати різні таймінги або послідовності між нейтральним стимулом та БС.
- Синхронне навчання: Нейтральний стимул подається одночасно з безумовним стимулом. Це призводить до слабкого навчання.
- Заднє навчання: Безумовний стимул подається перед нейтральним стимулом, часто призводячи до недостатнього навчання.
- Слідове навчання: Нейтральний стимул коротко подається, а потім знімається перед поданням безумовного стимулу. Цей метод дає гарні результати.
- Затримане навчання: Нейтральний стимул залишається, поки вводиться безумовний стимул. Це сприяє найбільш ефективним результатам.
